Experiencia de aprendizaje con un medio audiovisual
Bueno por las dos especialidades que tengo he tenido la oportunidad de interactuar mucho con materiales audiovisuales, por ejemplo Videoconferencias en las cuales tienes la oportunidad de interactuar con tu interlocutor mediante el uso de tecnología, esto te sirve para observar el proceso para resolver algún problema, o el uso de alguna aplicación computacional por dar algunos ejemplos, además puedes escuchar la explicación, aclarar dudas que fueran surgiendo.
El libro como medio de comunicación
Al usar un libro y conocer todas sus partes es de mucha utilidad en la vida académica de una persona, así sabremos donde debemos buscar la información que necesitamos de ese libro.
Los paratextos son los elementos que garantizan una mejor recepción y una lectura más accesible. Los paratextos son el título, el subtítulo, el nombre del autor o de los autores, los índices, el prólogo, la introducción, las conclusiones, la editorial, el lugar y fecha de publicación, etcétera.
Paralelamente al desarrollo del libro, y a medida en que el material escrito se multiplicaba, se hizo necesaria la construcción de recintos que albergaran los acervos, las bibliotecas han cambiado mucho desde sus orígenes y ahora contamos con algunas que disponen de los más avanzados sistemas de información para brindar al usuario un mejor y más rápido servicio.
No hay que olvidar que la biblioteca, además de poner a disposición de los usuarios una vasta colección de material impreso e informaciones diversas, constituye el marco físico por excelencia para la realización de la lectura. A los muchachos que no quieren o no pueden comprar los libros escolares, la biblioteca les ofrece los textos y el espacio adecuado para leer, así como la posibilidad de prestarse a la aventura intelectual.
La lectura se inicia propiamente cuando la mirada transforma al texto en objeto de lectura, modificando, desde el principio, su forma. El lector tiene que realizar un proceso de decodificación del texto para, entonces, producir sentido y significación.
Durante la lectura el lector aporta un tenue contexto de creencias y expectativas a partir del cual evalúa las características de la obra. Al esforzarse por extraer del texto un sentido coherente, el lector no realiza un movimiento rectilíneo: las especulaciones iniciales generan un marco de referencias dentro del cual se interpreta lo que viene a continuación, lo cual, retrospectivamente, puede transformar lo que en un principio se entendió, subrayando ciertos elementos y atenuando otros. Al seguir leyendo se abandonan suposiciones, se examina lo que se había creído, se infiere y se supone en forma cada vez más compleja; cada frase u oración abre nuevos horizontes que serán confirmados o desechados por lo que viene después.
Los tres tipos o niveles de lectura se caracterizan de la siguiente manera:
Literal. Considera la letra como vehículo para la transmisión de un sentido inmediato y estima que todo lo que la lectura puede dar se encuentra en la superficie. Este nivel de lectura se preocupa por sus procesos y no establece conexiones entre los diferentes planos en que transcurren el texto y la lectura.
Indical. Se propone cierta distancia respecto del efecto superficial del nivel anterior. En esta lectura se registran señales diversas, tales como observaciones al margen, subrayados, acotaciones, comentarios, exclamaciones, negaciones, etcétera, que toman la consistencia de indicios que aspiran a una organización superior. Este nivel de la lectura puede dar lugar a un desarrollo posterior, o bien permanecer como meras señales sobre un texto dado. En la lectura indicial se percibe la existencia de niveles más profundos de significación que van más allá de lo literal e inmediato.
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